Claro está que España es un país de tradición antieducativa, en el que el sistema educativo no es más que un elemento de politiqueo, modificado legislatura tras legislatura por parte de los dos partidos mayoritarios con el único fin de cambiar lo que hizo su predecesor.
Que ésto suceda en otros ámbitos es imperdonable, pero que lo haga precisamente en educación es incomprensible, ilógico y enormemente aWertgonzante. Pero claro, aquí cuenta más deshacer todo lo hecho por tus archienemigos (que en el fondo no son más que tus aliados, pero con otra careta) con el único motivo de llevarles la contraria, sin pararte a pensar si está bien o mal, si merece la pena o no, o si es beneficioso o perjudicial para los estudiantes, que al fin y al cabo son los principales interesados. Y así lo único que se consigue es un clima de inestabilidad, de retroceso y de pérdida de calidad educativa.
Ahora está de moda (cuando no hay fútbol, ni aterrizajes forzosos de RyanAir, ni ningún programa de telemierder, ni dimisiones, ni muertes, ni se descubre la existencia de unicornios, ni una larga lista de sucesos, vamos que muy de moda no está, pero que hay algún que otro loco que se molesta en interesarse) el anteproyecto de la LOMCE, Ley Orgánica para mejora de la calidad educativa. Curioso nombre para el contenido que aparece en ella, porque lo de mejora deja mucho, muchísimo que desear, por no decir que es un completo destrozo del sistema educativo público, pero en fin, la dictadura en que vivimos es cada vez más evidente, y cuanto peor educados estemos, cuanto menos nos interesemos por las cosas, en definitiva, cuanto menos pensemos, más fácil será controlarnos. (Obvio decir que parece que está redactada por un niño de primaria, perteneciente a un Plan de dicha ley y que las palabras se las lleva el viento, que los objetivos generales hay que concretarlos con propuestas y reformas claras).
Está ley es además contradictoria, porque dice que quiere aumentar la optatividad y la anticipación de elección de itinerarios, con el fin de que reconocer las diferentes aptitudes de los estudiantes y permitirles optimizar el desarrollo de sus capacidades, pero más adelante habla de reducir la gran variedad de modalidades y vías y de concentrar los esfuerzos en materias fundamentales. Estupendo. Especialmente, porque será lo segundo lo que se haga realidad.
Por no hablar de que lo único que quiere es mejorar los resultados de informes internacionales, para que de cara al exterior quedemos estupendamente, sin importar la poca fiabilidad de esos informes y mucho menos que los alumnos aprendan. Hacen numerosas menciones del informe Pisa, del que yo he formado parte, y puedo afirmar con bastante certeza que, al menos en nuestro país, carece de validez. Un buen día, llegan unos señores de traje a tu instituto y dicen que van a seleccionar al azar a algunos alumnos, que deberán pasar toooooooooooooda la mañana (y digo "toda" con tantas "o" porque los exámenes son larguísimos, 4 o 5 horas seguidas, sin descansar) haciendo exámenes. La primera pregunta obligada de cualquiera es: ¿Pero cuenta para nota?, y cuando responden que no, que es externo al centro, un gran número de personas entrega su examen en blanco. Otros muchos se disponen a empezar, y cuando llevan media hora se cansan y comienzan a responder a boleo, o lo entregan a medio hacer. Total, que en serio se lo toman cuatro gatos, y es éso lo que hace que los resultados no sean favorables. No es que los alumnos no tengan el conocimiento, sino que no tienen la motivación necesaria para rellenar el examen. Así que si lo que quisiéramos de verdad es mejorar la calidad personal de las futuras generaciones deberíamos trabajar en este sentido, y no únicamente en que parezca que nuestros resultados son fantabulosos de cara a nuestros "MAPS" de la OCDE.
De las pruebas externas al final de cada etapa pasaré. No digo ná y lo digo tó. Las ideas sobre idiomas y TIC's maravillosas, sin duda, pero volvemos a lo de antes, para estas cosas sólo hay ideas, no hechos concretos. Ouch. Quiero destacar por ejemplo la propuesta que dice literalmente "aprender inglés en inglés". Simplemente genial, no se me habría ocurrido en la vida. Concretada posteriormente con un "se impartirá en esa lengua PREFERENTEMENTE". Si ya la teoría flojea, no quiero pensar la realidad...
Y ya para acabar, agradecerles enormemente que no hagan ni mención de establecer la educación infantil como obligatoria, que total, mentiras ya hay muchas, y vamos, los putos críos de 0 a 6 años que ni si quiera piensan, no merecen ir al colegio ¡Por Dios!
Está ley es además contradictoria, porque dice que quiere aumentar la optatividad y la anticipación de elección de itinerarios, con el fin de que reconocer las diferentes aptitudes de los estudiantes y permitirles optimizar el desarrollo de sus capacidades, pero más adelante habla de reducir la gran variedad de modalidades y vías y de concentrar los esfuerzos en materias fundamentales. Estupendo. Especialmente, porque será lo segundo lo que se haga realidad.
Por no hablar de que lo único que quiere es mejorar los resultados de informes internacionales, para que de cara al exterior quedemos estupendamente, sin importar la poca fiabilidad de esos informes y mucho menos que los alumnos aprendan. Hacen numerosas menciones del informe Pisa, del que yo he formado parte, y puedo afirmar con bastante certeza que, al menos en nuestro país, carece de validez. Un buen día, llegan unos señores de traje a tu instituto y dicen que van a seleccionar al azar a algunos alumnos, que deberán pasar toooooooooooooda la mañana (y digo "toda" con tantas "o" porque los exámenes son larguísimos, 4 o 5 horas seguidas, sin descansar) haciendo exámenes. La primera pregunta obligada de cualquiera es: ¿Pero cuenta para nota?, y cuando responden que no, que es externo al centro, un gran número de personas entrega su examen en blanco. Otros muchos se disponen a empezar, y cuando llevan media hora se cansan y comienzan a responder a boleo, o lo entregan a medio hacer. Total, que en serio se lo toman cuatro gatos, y es éso lo que hace que los resultados no sean favorables. No es que los alumnos no tengan el conocimiento, sino que no tienen la motivación necesaria para rellenar el examen. Así que si lo que quisiéramos de verdad es mejorar la calidad personal de las futuras generaciones deberíamos trabajar en este sentido, y no únicamente en que parezca que nuestros resultados son fantabulosos de cara a nuestros "MAPS" de la OCDE.
De las pruebas externas al final de cada etapa pasaré. No digo ná y lo digo tó. Las ideas sobre idiomas y TIC's maravillosas, sin duda, pero volvemos a lo de antes, para estas cosas sólo hay ideas, no hechos concretos. Ouch. Quiero destacar por ejemplo la propuesta que dice literalmente "aprender inglés en inglés". Simplemente genial, no se me habría ocurrido en la vida. Concretada posteriormente con un "se impartirá en esa lengua PREFERENTEMENTE". Si ya la teoría flojea, no quiero pensar la realidad...
Y ya para acabar, agradecerles enormemente que no hagan ni mención de establecer la educación infantil como obligatoria, que total, mentiras ya hay muchas, y vamos, los putos críos de 0 a 6 años que ni si quiera piensan, no merecen ir al colegio ¡Por Dios!
Los unicornios nos salvarán. Tengo fe en ello.
ResponderEliminarEn fin, que se superan día a día y, en verdad, les conviene cagarla con esas cosas. Total, la gente no va a parar de ver el fútbol, u otras cosas para pensar en una cosa tan insignificante y estúpida como la educación.